《移動互聯(lián)網(wǎng)時代微課設計與制作》課程詳情
點擊下載課大綱及報名表 【課程背景】
作為培訓經(jīng)理，你有沒有遇到以下問題？
明天有3個課時的《經(jīng)銷商管理》培訓，培訓部邀請到市場部張總講課，馬上要開課了，張總卻打電話說要出差，講不了了，晴天霹靂，臨時換老師，郁悶吧！
求爺爺告奶奶，終于請來了市場部李經(jīng)理，卻發(fā)現(xiàn)內容不熟悉，授課水平真的不敢恭維；
學員原定30多人參加，卻只來了20幾個，10多人請假，個個都有你無法反駁的客觀理由，不是總經(jīng)理找他，就是客戶找他，哎，沒辦法
由于李經(jīng)理講課主要是照著PPT念，前10幾分鐘大家還很認真聽，后來學員視覺疲勞，紛紛拿出手機玩，打開筆記本開始上網(wǎng)，有的有事出去了，到最后只剩下十幾個個學員在聽了，培訓效果可想而知了！
如果你有遇到以上情況，請接著向下看：
為什么不把經(jīng)銷商管理做成“微課”呢？3個小時的課程經(jīng)過專業(yè)人士優(yōu)化提煉，進行模塊化分解，只選最重要的模塊做成微課程，每集微課5-10分鐘，共15集，讓學員下載到手機、ipad或電腦上進行隨時隨地的學習，然后通過考試來監(jiān)測學習成果，最后可以再請市場部張總進行半個小時的答疑。從而讓培訓更高效，更有用。
全民已經(jīng)進入移動互聯(lián)網(wǎng)時代，隨著新技術發(fā)展，中國迎來了移動互聯(lián)網(wǎng)浪潮，在地鐵、車站、甚至飯桌上你有沒有看到身邊的男男女女拿著手機看信息，學英語，上微博，玩游戲。于是微博、微信、微電影、微小說、微課、微學習出現(xiàn)了，當下的中國悄然進入了一個微時代。
微學習，即碎片化學習，一次學習一點，只學最主要的，隨時隨地借助移動設備（手機或ipad），學習者能在任何時間、任何地點以任何方式學習任何內容，做到簡單高效，隨時隨地。
微課具有以下特點：
簡單高效：化繁為簡，只學核心，不學陪襯，沒要繁瑣的理論，只有簡單的方法；只學最需要的，只學最有用的，讓學習更高效，一次一小點，積少成多，四兩撥千斤；
隨時隨地：想什么時候學就什么時候學，只有5分鐘，若干個“微時間”組合成“1+1＞2”的效應，機場候機、車站候車，酒店候餐，拿出手機即時學習，不受出差限制。
生動有趣：課程中大量使用了視頻、圖片、動畫等素材，有效刺激學員右腦，讓學習視覺化；課程中去除了簡單的說教，借鑒了好萊塢大片中懸疑、意外、問題等刺激元素，讓課程趣味十足，富有視覺黏性。

【課程收益】
學員參加完培訓之后，能夠：
進行微課教學設計，編寫微課腳本；
拍攝微課真人情境視頻素材；
使用視頻、音頻軟件制作微課；
萃取崗位經(jīng)驗、技能，成為企業(yè)內部移動式、碎片化學習內容設計師。

【課程特色】
傳授老師經(jīng)過多年實踐和研究總結的微課開發(fā)經(jīng)驗，將復雜的傳統(tǒng)教學設計精煉成微課“五定”設計流程；
不空談微課開發(fā)理論、工具和方法，而是演示理論、工具和軟件在微課制作過程中如何運用，教授最先進、最便捷、最高效的微課制作技術、工具和軟件；
老師講授為輔，學員演練為重：在現(xiàn)場演練中充分運用所學技能，其中，“講授”與“現(xiàn)場演練”的比例約為40%：60%；
以點評促學，從點評中加深理解，在理解中不斷提高；
系統(tǒng)化教學：不是碎片式技能的傳授，而是基于系統(tǒng)化的微課教學設計進行教學，使學員從系統(tǒng)化的視角學會微課設計與制作。

【課程對象】
1. 企業(yè)內部培訓師、課程開發(fā)人員
2. 培訓主管、培訓經(jīng)理、培訓總監(jiān)
3. 企業(yè)內部需要做經(jīng)驗分享的各級管理者
4. 想掌握微課開發(fā)技術的人


【課程大綱】
第一天
上午
破冰和開場
l 使學員快速和全身心投入到課程中來
2 講師介紹
2 課程介紹
2 分組
2 【明確重點】關于微課最想了解的4個問題

走進微課
l 【聚焦問題】微課反面案例觀摩
l 【激活舊知】討論：
2 這個微課有什么問題？
2 如何改進？
l 【論證新知】教育理論、教學設計與五星教學模式
l 【聚焦問題】微課作品觀摩，并思考微課是什么？
2 《遇到顧客討價還價怎么辦》
2 《如何運用數(shù)字化溝通技巧》
2 《如何正確擺放桌面物品》
2 《如何正確遞送名片》
l 【激活舊知】討論并給出微課的關鍵特征
l 【論證新知】
2 微課的定義
2 微課的特點
2 微課的類型
2 微課制作工具
2 微課制作過程

微課教學設計
l 【聚焦問題】一個知識點或技能點應該按照什么順序展開？
l 【激活舊知】討論，每組給出4種順序
l 【論證新知】微課“五定”教學設計流程
2 定主題（兩個要求）
2 定目標（兩項原則）
2 定結構（最佳模式）
2 定大綱（兩大作用）
2 定腳本（案例模板）
l 【應用練習】看微課寫腳本(《陌生拜訪的技巧》)
l 【融會貫通】
2 課堂作業(yè)：每組選定主題并完成微課腳本
2 老師點評與反饋

下午
影視后期技術
l 【聚焦問題】如何給微課配音？
l 【激活舊知】思考，每組一位代表回答
l 【論證新知】Audition音頻剪輯
2 錄制旁白
2 剪輯旁白

l 【聚焦問題】拍了一段視頻怎么去掉錯誤的部分？
l 【激活舊知】詢問學員有沒有使用過影視剪輯軟件，并請分享經(jīng)驗。
l 【論證新知】Vegas影視剪輯
2 導入素材
2 片頭制作
2 剪輯技巧
2 添加文字
2 音量調節(jié)
2 渲染課件

第二天
上午
微課素材準備
l 錄像素材準備
2 工具：手機或攝像機、錄音筆、Vegas
2 老師：①使用手機或攝像機拍攝視頻素材，②使用手機或錄音筆錄制對白
2 課堂作業(yè)：分組拍攝視頻素材并剪輯
l 旁白素材準備
2 工具：錄音筆或手機、Audition
2 課堂作業(yè)：分組錄制旁白素材并剪輯
l 其它素材準備
2 圖片/文字/音樂

下午
微課制作
l 學員制作微課
2 老師現(xiàn)場輔導
微課點評
l 分組展示微課作品
l 老師點評，給出修改建議

總結
l 總結和回顧培訓知識點和技能點


《移動互聯(lián)網(wǎng)時代微課設計與制作》培訓受眾
企業(yè)內部培訓師、課程開發(fā)人員培訓主管、培訓經(jīng)理、培訓總監(jiān)
想掌握微課開發(fā)技術的人

《移動互聯(lián)網(wǎng)時代微課設計與制作》課程目的
學員參加完培訓之后，能夠：
進行微課教學設計，編寫微課腳本；
拍攝微課真人情境視頻素材；
使用視頻、音頻軟件制作微課；
萃取崗位經(jīng)驗、技能，成為企業(yè)內部移動式、碎片化學習內容設計師。


《移動互聯(lián)網(wǎng)時代微課設計與制作》所屬分類
人力資源

《移動互聯(lián)網(wǎng)時代微課設計與制作》所屬專題
互聯(lián)網(wǎng)金融、互聯(lián)網(wǎng)思維培訓、互聯(lián)網(wǎng)領域培訓、

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